L'Associazione Italiana Dislessia, due reti di scuole e l'Università La Sapienza di Roma, grazie al finanziamento della Regione Lazio, hanno realizzato un percorso di formazione per gli insegnanti della scuola primaria volto al riconoscimento precoce e alla conoscenza dei meccanismi di apprendimento dei soggetti con DSA, accompagnato dalla realizzazione di pacchetti didattici mirati per classe e per area disciplinare.

Questa "guida" scaturisce quindi dall.esperienza di neuropsichiatri infantili, logopedisti, insegnanti e pedagogisti.

Il testo inizia con la storia di tre bambini che, nonostante siano evidentemente intelligenti, hanno molte difficoltà ad apprendere.

Abbiamo immaginato un dialogo tra insegnanti e specialisti partendo dalle loro storie e dalle domande degli insegnanti e abbiamo proposto attività e possibili soluzioni attuabili in classe.

Le disabilità del parlato e la balbuzie coinvolgono oggi il 4% circa della popolazione scolastica. Una percentuale che met­te in luce la dimensione non trascurabile del fenomeno e la necessità di occuparsi di esso. Necessità sentita in particolar modo dagli insegnanti e dagli educatori dei ragazzi in età scolare, che avvertono la mancanza di un metodo pedagogico che gli consenta di approcciare consapevolmente la balbuzie.

È a costoro che si rivolge questo libro, che presenta linee guida innovative e collaudate in 25 anni di esperienza e studi.

Linee guida basate sull'empatia e sulla gestione condivisa del pro­blema da una rete che includa docenti, famiglie e compagni di clas­se, che ha già aiutato centinaia di insegnanti e ragazzi ad affronta­re e superare nella scuola il loro problema.

I docenti avranno a disposizione uno strumento che, analizzando le cause del problema e il vissuto del balbuziente e fornendo meto­dologie adeguate e coinvolgenti, permetterà di relazionarsi corret­tamente col ragazzo afflitto da balbuzie e, di conseguenza, di farlo esprimere nelle sue piene potenzialità.

Marco Santilli, pedagogista, insegna processi comunicativi e culturali all'Università di Chieti. Specializzato sui disturbi del linguaggio e dell'apprendi­mento, è fondatore del centro specialistico per l'eliminazione della balbuzie e presidente dell'Associazione Italiana "La Nuova Parola", nonché fondatore del metodo di lettura motorio-verbale pentagrammatica per le disfluenze verbali.

Da 25 anni svolge corsi in tutta Europa per affrontare i disturbi della balbuzie, delle disfluenze e del comportamento. Svolge formazione presso scuole pub­bliche e private in tutta Italia.

Il volume raccoglie numerosi contributi sul tema della dislessia e dei disturbi specifici dell’apprendimento in età adulta e si basa sul pluriennale lavoro di ricerca e di pratica clinica da parte di esperti che a vario titolo operano in Italia.

Una vasta ricognizione sulla ricerca internazionale offre una visione d’insieme articolata ed esamina le nuove frontiere sugli aspetti eziologici della dislessia.

Vengono quindi affrontati alcuni temi cruciali, quali la necessità di adattare la valutazione diagnostica nel passaggio alla scuola secondaria di secondo grado e gli strumenti e le strategie di compensazione.

Vengono infine descritte esperienze di studenti dislessici all’università o nel mondo del lavoro e forniti suggerimenti ed esempi di percorsi e attività, con l’obiettivo di offrire loro pari opportunità di successo.

Contenuti

• Prefarzione

• Dislessia negli adulti: una rassegna delle conoscenze

• Ricerche cliniche

• Interventi nelle Università

• Strumenti e strategie di compensazione

• Vivere la dislessia

Dopo una rivisitazione dei contenuti teorico-scientifici disponibili in letteratura, Le coppie minime presenta materiali operativi da utilizzare in percorsi di intervento abilitativo e riabilitativo dei disturbi fonetico-fonologici, con un approccio cognitivo processo-specifico.

Il volume è costituito di 16 sezioni, ordinate per tratti distintivi, e contiene circa 300 coppie minime di parole illustrate, immagini e foto dei gesti articolatori dei fonemi della lingua italiana e più di 20 tavole da descrivere.

Il materiale è stato selezionato e ordinato seguendo criteri fonologici, che hanno tenuto conto dei processi semplificativi più ricorrenti nella pratica clinica, mentre la progressione nella scelta delle attività è ampiamente spiegata in termini neuropsicologici, in modo da consentire facilmente programmi riabilitativi efficaci.

Le attività proposte per ciascuna sezione si articolano in 3 fasi: allenamento percettivo-motorio, cognitivo-linguistico e generalizzazione del tratto distintivo in contesto morfosintattico.

Rivolto a logopedisti e riabilitatori del linguaggio, il volume può essere utilizzato, dietro indicazione del professionista, anche da insegnanti e genitori.

"Un evento così a lungo atteso come l'approvazione della Legge 170/2010 ci dice molto sulla situazione della cultura media del nostro Paese, in cui fino a pochi anni fa quasi nessuno sapeva che cosa fosse la dislessia, con gravi conseguenze per il destino scolastico e personale di tanti ragazzi.

Questa legge può determinare un radicale cambiamento della gestione dei Disturbi Specifici di Apprendimento (DSA) e un'occasione importante sulla via del rinnovamento di una didattica sempre più attenta alle differenze individuali."

(E. Ghidoni).

Le autrici di questo testo prendono in esame non solo la legge punto per punto spiegandone il significato e i meccanismi d'uso, ma anche il Decreto attuativo e le Linee guida.

Affrontano poi la struttura e la compilazione del Piano Didattico Personalizzato (PDP) e concludono il libro con una serie di informazioni davvero "utili".

Il discorso del re è la storia dello straordinario rapporto tra il logopedista Logue e un uomo, ossessionato da una balbuzie, che divenne re Giorgio VI. Il libro è tratto da diari inediti di Lionel Logue.

Dopo la morte di suo padre Re Giorgio V e l'abdicazione di suo fratello Re Eduardo VIII che preferì seguire le ragioni sentimentali a quelle di Stato, il Duca di York Bertie, che soffre da sempre di una grave forma di balbuzie, viene incoronato Re Giorgio VI d’Inghilterra.

Con il suo paese sull’orlo della guerra e disperatamente bisognoso di un leader, sua moglie, Elisabetta la futura Regina Madre, organizza al marito un incontro con l’eccentrico logopedista Lionel Logue, nella speranza di farlo guarire da quella malattia che lo rende inadatto in un ruolo così importante. Dopo un inizio burrascoso, il Re accetta di sottoporsi ad un tipo di trattamento non convenzionale. Con l’aiuto di Logue e della sua famiglia, il Re riuscirà a superare la sua balbuzie e farà un memorabile discorso alla radio che ispirerà la sua nazione guidandola contro la Germania nazista.

Il film tratto dal libro ha avuto 12 nomination agli Oscar del cinema 2011 e ricevuto quattro statuette.

Il libro tratta di una storia vera.

Il film in Italia ha incassato 8,5 milioni di euro.

In Italia si stima che ci siano circa 1 milione di persone affette da balbuzie.

LA BALBUZIE

Definizione: la balbuzie è un disordine nel quale il paziente sa con precisione ciò che vuole dire, ma nello stesso tempo non è in grado di dirlo a causa di involontari arresti, ripetizione e/o prolungamenti di suono.

Una statistica nazionale riporta che circa il 2% (un milione di persone) della popolazione è affetta da questo disturbo e di questi, 8 casi su 10 sono maschi. Negli ultimi anni l’incidenza della balbuzie nel sesso femminile sta aumentando, probabilmente incidono fattori culturali connessi ai nuovi e più impegnativi ruoli sociali della donna. La Federazione Italiana Logopedisti commenta così l’uscita del film “Oltre a descrivere molto bene le caratteristiche del problema, il film sorprende per l’attualità del metodo usato da Lionel Logue per curare Giorgio VI che utilizza un approccio che va oltre il semplice lavoro fonoarticolatorio”.

Balbuzienti famosi

Aristotele, Demostene, Marylin Monroe, Charles Darwin, Lewis Carrol, Giorgio VI, Winston Churchill

Nell'ultimo decennio la Dislessia Evolutiva ha attratto un crescente interesse nel mondo della scuola, dei servizi sanitari e, più in generale, dell'opinione pubblica. Un interesse testimoniato dalle numerose iniziative, conferenze, convegni, eventi formativi e pubblicazioni sull'argomento.

Questo volume vuole essere l'occasione per fare un punto aggiornato sulla situazione, come si presenta oggi, soprattutto in Italia, anche alla luce della recente Legge 170/2010 sui Disturbi Specifici di Apprendimento.

Il suo carattere introduttivo e lo stile discorsivo, che lo rendono fruibile anche a un più vasto pubblico di non esperti, non rinunciano tuttavia a fornire un quadro completo e aggiornato sulle principali caratteristiche del disturbo: dalle procedure per l'identificazione al suo corso evolutivo e alla sua eterogenea espressività, fino alle diverse forme e tipologie dell'intervento.

Lo scopo del volume è anche quello di integrare le attuali conoscenze scientifiche con le indicazioni normative delineate nella legge, soprattutto riguardo agli interventi che dovranno essere attuati nell'ambito clinico e scolastico.

"La legge 170 sui DSA: l'individuazione dei Disturbi Specifici di Apprendimento e le esigenze della scuola": il workshop di Stephanie Bellocchi, Barbara Fioravanti,Stefano Franceschi, Daniela Gallo, Sergio Messina, Enrico Savelli e Mariastella Scorza al Convegno "La Qualità dell'integrazione scolastica e sociale".

La dislessia riguarda il 4% della popolazione scolastica, vale a dire che in ogni classe c'è almeno un bambino interessato da questo disturbo specifico dell'apprendimento. È un problema che cambia faccia a seconda di quale punto di vista si adotti.

Per i bambini che ne soffrono ha la faccia di una frustrazione continua, che nasce dal sentirsi inadeguati alle richieste che vengono fatte, oltre che diversi dai compagni. Per gli insegnanti è un disturbo complesso e controverso: occorre imparare a riconoscerlo e a valutare in modo nuovo i bambini.

Per i genitori è un mondo da condividere con il proprio figlio, che li porta a vivere l'impegno scolastico quasi in prima persona.

Questo libro affronta a tutto tondo il problema della dislessia, e in generale dei disturbi specifici dell'apprendimento, illustrando le facilitazioni e le possibilità di recupero, per fare in modo che non si trasformi, come può succedere, in un'esperienza di sofferenza e di ritardo scolastico.

Da qualche tempo gli insegnanti delle scuole elementari e medie iniziano a prendere visione di quello che può essere considerato un graduale, ma piuttosto rapido, cambiamento dei loro alunni.

In particolare, viene riscontrato nei ragazzi di oggi un utilizzo sempre minore del linguaggio verbale, dovuto anche al costante aumento degli stimoli che provengono dall'esterno a cui sono sottoposti quotidianamente, specialmente durante una fase di crescita dove l'emozione presenta un ruolo prevalente all'interno della comunicazione, o forse anche a causa della loro grande rapidità di ricezione e scambi, per cui questa tipologia di linguaggio verbale si rivela ogni giorno meno adatto.

Quindi si sentono nominare sempre più soventemente le parole "nuove disabilità", che si riferiscono tutte alla perdita graduale degli automatismi che si trovano alla base dell'apprendimento, mettendo a dura prova le normali competenze degli insegnanti.

Il volume racchiude anche alcuni consigli pratici per la didattica, basati sull'insegnamento metacognitivo di Reuven Feuerstein.

L'obiettivo è riuscire a far leva su di esse per suscitare in loro la consapevolezza del proprio specifico stile cognitivo, senza, peraltro porsi delle aspettative troppo alte e irraggiungibili, che risultano essere solo ed esclusivamente frustranti, oltre che controproducenti per tutti.

Studiato principalmente per i bambini dislessici, il presente lavoro è anche rivolto a tutti quei bambini, sempre più in aumento sui banchi di scuola, le cui modalità cognitive, divergenti dalla norma, condividono molte peculiarità proprie dei bambini con Disturbo Specifico di Apprendimento e di Linguaggio.

Al libro è anche abbinato il programma indaco, di cui esiste anche un sito internet: www.programmaindaco.it, si tratta di un software predisposto con guide per gli insegnanti e questionari specifici indirizzati a ricavare il profilo di ogni singolo bambino, il tutto attraverso degli indicatori relativi alle sue forze o debolezze nei diversi canali sensoriali di accesso allo stimolo, interessati nel processo di apprendimento della lettura e della scrittura (visivo, uditivo e cinestesico, cioè gestuale).

Le relative indicazioni didattiche circostanziate contenute in ciascun profilo permetteranno così di attuare un intervento didattico mirato e individualizzato.

La dislessia è ancora vissuta, troppe volte, come un grave handicap sociale e cognitivo. Anche da ciò, l'idea e l'esigenza di un manuale che spieghi come riconoscerne i segni, con quali strumenti intervenire, sia in ambito clinico sia scolastico, e quale giusta interpretazione dare ad un evento spesso enfatizzato o sottovalutato.

Questo testo vuole abolire etichette e luoghi comuni, fornendo una visione strutturata e chiara del problema, spiegando il funzionamento della lettura nei suoi processi sottostanti: linguistico, visuo-percettivo e attentivo (e la loro interazione). Questo perché non esiste un dislessico uguale a un altro.

La parola chiave del metodo proposto è "allenamento", una vera e propria "palestra" per la mente.

La parte riservata agli esercizi ludico-ricreativi permette di allenare il bambino divertendolo e interessandolo alla lettura con l'uso di illustrazioni, fiabe o attività manuali, a loro volta tappe di un percorso propedeutico.

Disporre di indici predittivi affidabili e di strumenti utili a rilevarli nel corso di normali visite pediatriche costituisce un passaggio essenziale per favorire la sensibilità del pediatra verso i Disturbi Specifici di Apprendimento (DSA) e per riconoscere il ruolo importante che egli può svolgere nella loro prevenzione.

Negli ultimi decenni la ricerca ha evidenziato con sempre maggiore chiarezza la stretta correlazione esistente tra i ritardi e i disturbi dello sviluppo del linguaggio e i DSA. Seguire attentamente le tappe evolutive della progressione linguistica fin dalla prima infanzia mette il medico nella condizione di prevedere eventuali difficoltà che riguardano l'attività scolastica e, in particolare, l'apprendimento della letto-scrittura.

Il pediatra solitamente si accorge di ritardi nello sviluppo del linguaggio o di anomalie di pronuncia, ma non sempre attribuisce il giusto peso a questi segni, che invece dovrebbero essere monitorati nel tempo.

Dopo un inquadramento nosografico, diagnostico e relativo al trattamento, vengono proposti nel volume tre test di facile somministrazione e correzione che possono essere utilizzati negli ambulatori pediatrici per verificare l'adeguatezza dello sviluppo linguistico o accertare la presenza di ritardi o anomalie.

Il passo successivo è costruire relazioni con neuropsichiatri infantili, psicologi clinici, logopedisti, allo scopo di confermare la diagnosi e avviare protocolli riabilitativi specifici che il pediatra può verificare nel corso della sua attività di controllo durante i bilanci di salute sui pazienti.

Contenuti

• Controversie e difficoltà nella classificazione diagnostica dei Disturbi Specifici di Apprendimento (DSA)
• I disturbi specifici del linguaggio
• Dislessia evolutiva
• Guida sintetica per la visita pediatrica in tema di DSA
• Strumenti per il pediatra per la valutazione del bambino in età prescolare
• Questionario del Linguaggio per i Genitori (PLC)
• Prova di ripetizione di parole
• Prova di denominazione rapida di colori

Di difficoltà e disturbi specifici di apprendimento — riferiti a studenti della scuola primaria e secondaria, ma anche universitari — si parla sempre di più, ma su queste problematiche la competenza di docenti, genitori e altri operatori interessati può e deve crescere ancora molto.

Il libro le affronta fornendo sia informazioni sia indicazioni e piste di lavoro: il necessario ricorso alle teorie è infatti sempre condotto alla luce e in vista delle esigenze di chi opera quotidianamente nel campo educativo.

Raccogliendo le esperienze e le storie di studenti di scuola secondaria di secondo grado e universitari, senza filtri né censure, il volume individua criticità e modalità/relazioni di aiuto traducendo le esperienze che si sono rivelate positive in concreti suggerimenti educativi e/o percorsi didattici.

Permette così di comprendere meglio come, attraverso un grande impegno, le persone con disturbi specifici di apprendimento raggiungano i livelli più alti della scolarizzazione, combattendo per farsi accettare nella loro diversità e dimostrando che, pur con le oggettive difficoltà, si può imparare e crescere anche con la dislessia.

PER UTILIZZARE QUESTA VERSIONE DI «ALFA READER»

È NECESSARIO POSSEDERE UNA SINTESI VOCALE

ALFa Reader è un nuovo e potente strumento compensativo per tutti coloro che hanno difficoltà di lettura (da alunni con DSA ad alunni stranieri).

Progettato espressamente per l'uso con i libri digitali (file PDF), soprattutto per lo studio, consente la lettura continua del testo senza necessità di selezionare la parte da leggere.

Basta portare il mouse sul punto che interessa e con un clic si avvia la sintesi vocale; chi legge può facilmente fermarsi, rallentare, tornare indietro, passare ad altri punti della pagina in base alle necessità di comprensione o agli interessi del momento.

L'evidenziazione della parola letta direttamente nella pagina in PDF e nei più comuni formati dei documenti (Word, Writer, Internet Explorer) rende immediato il riscontro visivo, rinforza l'attenzione e permette di cogliere tutte le informazioni tipografiche di contesto, che aiutano a comprendere il significato di quanto si sta leggendo.

Per questi motivi, compensare con ALFa Reader non significa semplicemente ascoltare la pagina di un libro: è un vero sistema alternativo di lettura che, superando con la sintesi le pure difficoltà di decodifica del testo scritto, offre al lettore un sistema attivo ed efficace per accedere al contenuto.

ALFa Reader è installato su una chiavetta USB da 4 GB che permette di portarlo sempre con sé e di utilizzarlo su qualunque computer portatile.

• ambiente di studio PDF, con possibilità di sottolineare, evidenziare, aggiungere note e commenti ai testi
• speciale ottimizzazione per i PDF accessibili
• molti altri miglioramenti nella gestione del software e nel riconoscimento del testo

Aggiornamento gratuito per chi ha già acquistato o acquisterà ALFa READER fino a tale data.

IL SOFTWARE

Un innovativo software Erickson, prodotto in partnership con Byte-way, che consente di ridurre efficacemente le difficoltà di letto-scrittura in bambini, ragazzi e adulti con dislessia.

Partendo dalle più comuni applicazioni presenti su tutti i pc, questo programma permette l’ascolto dei testi ed evidenzia, anche da PDF, le parole lette dalla sintesi vocale.

ALFa Reader è di semplice e intuitivo utilizzo, si avvia con un clic e un’icona sul

desktop lo rende costantemente attivo sul computer in cui viene installato.

In particolare il programma:

o evidenzia le parole lette rispettando la formattazione del testo nei formati file più diffusi (word, PDF, HTML, e-mail), operando direttamente «dentro» gli applicativi più utilizzati: Word, Internet Explorer, lettore pdf, Writer;

o legge un testo in word, IE e pdf senza doverlo copiare e incollare

o mantiene la formattazione grafica del testo letto;

o legge in continuo in word e pdf;

o utilizza in modo integrato le funzioni originali del programma in uso;

o registra il testo letto sotto forma di file Wav o MP3;

o permette di scegliere voci di sintesi anche diverse da quelle fornite (purchè SAPI 5);

o permette di personalizzare l’interfaccia (gestione «SKIN»).

Requisiti di sistema

• Windows XP con SP 2

Processore 1,6 GHz 1 GB di RAM

• Windows Vista e Windows 7 Processore 1 GHz 2 GB di RAM
• Microsoft .NET Framework 3.5

Consigliato:

• Microsoft Office Word 2003 o sup.
• Openoffice Writer versione 3.0 o sup.
• Internet Explorer versione 7 o 8

Risoluzione schermo 1024x768 a 65.000 colori (16 bit)

300 MB di spazio disponibile su disco fisso

Esempio di uso integrato per i DSA:

o utilizzare la funzione «spelling fonetico» all’interno del lettore e, digitando in Word, ascoltare la pronuncia dei fonemi

o aggiungere il Lettore al correttore ortografico in Word in modo da individuare l’errore e correggerlo

o attivare la calcolatrice in uso con Windows e sentire la pronuncia dei numeri, degli operatori matematici e dei risultati.

IL LIBRO

Il libro analizza il concetto di strumenti compensativi e distingue tra strategie e tecnologie compensative. Nella seconda parte il volume descrive dettagliatamente le funzioni del programma, mostrandone l’efficacia come strumento compensativo.

Le difficoltà di articolazione verbale sono presenti in vari disturbi linguistici sia di tipo primario, come i disturbi specifici di linguaggio, che secondario, come le alterazioni dell’apparato fonoarticolatorio, l’ipoacusia e la disprassia.

Laddove sia necessario intervenire per correggere i fonemi, impostarli o stimolare i prerequisiti alla lettura, può essere utile disporre di materiale specifico che rappresenti le caratteristiche dei fonemi e semplifichi il processo di concettualizzazione dei loro aspetti percettivi e articolatori.

Difficoltà di articolazione verbale risponde a questa necessità con un nuovo strumento, le «immagini articolatorie», che guidano il bambino dalla corretta articolazione dei fonemi alla coarticolazione, intesa come esercizio prassico ed esperienza metafonologica che porta alla sintesi sillabica e delle prime parole.

Una parte teorica precede le sezioni operative e, oltre a descrivere il processo fisiologico implicato nell’articolazione dei fonemi, suggerisce prove di valutazione prassica ed esercizi per i vari distretti anatomofisiologici, a cui seguono indicazioni dettagliate sulla corretta impostazione di ogni fonema.

Rivolto a logopedisti e insegnanti delle scuole d’infanzia e primaria, il materiale si presta a diverse attività di tipo percettivo, prassico, metafonologico, di memorizzazione dei grafemi e di scrittura delle sillabe.

Partendo dall’idea che un’efficace compensazione sia la miglior risorsa per l’autonomia di studio dell’alunno con dislessia e con altri Disturbi Specifici di Apprendimento (DSA), gli autori superano il concetto di «strumenti compensativi» per puntare sullo sviluppo delle «competenze compensative», ossia sulle abilità, le strategie e gli atteggiamenti personali che consentono, una volta acquisiti stabilmente, di sfruttare al meglio tutti i rimedi disponibili per superare i disturbi di letto-scrittura o, comunque, per ridurne gli effetti negativi.

Nel volume si descrivono dettagliatamente le risorse, dalle più classiche alle più innovative, che possono favorire la compensazione dei DSA.

Grande spazio è dedicato agli ausili informatici — con particolare rilievo al supporto della sintesi vocale — ma non si trascurano sistemi più «poveri» o tradizionali, analizzandone i numerosi aspetti psico-pedagogici che spesso si rivelano determinanti per il conseguimento dei risultati attesi.

Decisivo è il ruolo della scuola che, con un’effettiva presa in carico non solo di tipo dispensativo, può promuovere le condizioni per un autentico successo formativo anche per gli alunni con DSA.

Il libro

Il metodo della ricombinazione vocalico-sillabica creativa, che utilizza suoni-sillabe dotate di significato e le ricombina per formare parole, nasce da una lunga esperienza clinica delle autrici con i bambini con disprassia verbale primaria o associata ad altri tipi di disturbo.

Nei bambini disprassici, la programmazione e la realizzazione dei movimenti articolatori per produrre suoni, sillabe e parole e per organizzarli in sequenza risultano compromesse, e l’intervento classico centrato su un modello fonologico può non avere efficacia in quanto la fisiopatologia del disturbo è differente rispetto a quella di bambini con disordini linguistici di altra natura. Il metodo proposto in questo volume favorisce invece una miglior memorizzazione e il recupero dello schema fono-articolatorio attraverso la ripetizione sequenziale di ogni sillaba e il supporto dell’immagine, stimolando i principi creativi dell’apprendimento del linguaggio mediante la ricombinazione di suoni-sillabe in parole nuove.

Il libro si rivolge a logopedisti, insegnanti e educatori, e fornisce loro un nuovo ed efficace strumento per il trattamento della disprassia verbale, ma può essere utilizzato anche come supporto per l’insegnamento delle prime competenze della letto-scrittura a tutti i bambini.

Leggi il primo capitolo

Il CD

Il lavoro con suoni-sillabe dotate di significato e la loro ricombinazione per formare parole nuove è stato realizzato per favorire il passaggio dalla produzione di singoli suoni e sillabe alla produzione di parole nei bambini con difficoltà linguistiche con componente disprassica. Ambientato nello stagno del simpatico ranocchio Salterello, questo software propone il metodo della ricombinazione vocalico-sillabica creativa come aiuto per i bambini con disprassia verbale primaria o associata ad altri tipi di disturbo. Il programma si articola su due aree principali: la prima, ad uso dell’operatore, presenta numerose schede illustrate, ognuna con la possibilità di ascoltare lo stimolo audio per favorire una miglior memorizzazione e il recupero dello schema fono-articolatorio attraverso la ripetizione sequenziale di ogni sillaba e il supporto dell’immagine; l’altra area è invece più ludica, pensata per il bambino, in modo che questi possa proseguire con l’allenamento anche a casa, senza essere necessariamente seguito da un adulto, attraverso attività quali la ricomposizione di parole, la tombola e altri divertenti giochi linguistici.

Dal software è inoltre possibile stampare delle griglie di lavoro, personalizzabili con immagini e parole in base alle specifiche necessità di ogni utente.

Pensato principalmente per logopedisti e educatori come strumento per il trattamento della disprassia verbale, questo CD-ROM può essere un valido supporto anche nell’insegnamento delle prime competenze di letto-scrittura.

VERSIONE CON SINTESI VOCALE INCLUSA (2 VOCI ITALIANE E 1 INGLESE)

Con guida introduttiva di Flavio Fogarolo

ALFa Reader è un nuovo e potente strumento compensativo per tutti coloro che hanno difficoltà di lettura (da alunni con DSA ad alunni stranieri). Progettato espressamente per l'uso con i libri digitali (file PDF), soprattutto per lo studio, consente la lettura continua del testo senza necessità di selezionare la parte da leggere. Basta portare il mouse sul punto che interessa e con un clic si avvia la sintesi vocale; chi legge può facilmente fermarsi, rallentare, tornare indietro, passare ad altri punti della pagina in base alle necessità di comprensione o agli interessi del momento.

L'evidenziazione della parola letta direttamente nella pagina in PDF e nei più comuni formati dei documenti (Word, Writer, Internet Explorer) rende immediato il riscontro visivo, rinforza l'attenzione e permette di cogliere tutte le informazioni tipografiche di contesto, che aiutano a comprendere il significato di quanto si sta leggendo.

Per questi motivi, compensare con ALFa Reader non significa semplicemente ascoltare la pagina di un libro: è un vero sistema alternativo di lettura che, superando con la sintesi le pure difficoltà di decodifica del testo scritto, offre al lettore un sistema attivo ed efficace per accedere al contenuto.

IL SOFTWARE

Un innovativo software Erickson, prodotto in partnership con Byte-way, che consente di ridurre efficacemente le difficoltà di letto-scrittura in bambini, ragazzi e adulti con dislessia.

Partendo dalle più comuni applicazioni presenti su tutti i pc, questo programma permette l’ascolto dei testi ed evidenzia, anche da PDF, le parole lette dalla sintesi vocale.

Disponibile con 3 voci preinstallate (due italiane e una inglese), ALFa Reader è di semplice e intuitivo utilizzo, si avvia con un clic e un’icona sul desktop lo rende costantemente attivo sul computer in cui viene installato.

In particolare il programma:

• evidenzia le parole lette rispettando la formattazione del testo nei formati file più diffusi (word, PDF, HTML, e-mail), operando direttamente «dentro» gli applicativi

più utilizzati: Word, Internet Explorer, lettore pdf, Writer;

• legge un testo in word, IE e pdf senza doverlo copiare e incollare

• mantiene la formattazione grafica del testo letto;

• legge in continuo in word e pdf;

• utilizza in modo integrato le funzioni originali del programma in uso;

• registra il testo letto sotto forma di file Wav o MP3;

• permette di scegliere voci di sintesi anche diverse da quelle fornite (purchè SAPI 5);

• permette di personalizzare l’interfaccia (gestione «SKIN»).

Esempio di uso integrato per i DSA:

• utilizzare la funzione «spelling fonetico» all’interno del lettore e, digitando in Word, ascoltare la pronuncia dei fonemi

• aggiungere il Lettore al correttore ortografico in Word in modo da individuare l’errore e correggerlo

• attivare la calcolatrice in uso con Windows e sentire la pronuncia dei numeri, degli operatori matematici e dei risultati.

IL LIBRO

Il libro analizza il concetto di strumenti compensativi e distingue tra strategie e tecnologie compensative. Nella seconda parte il volume descrive dettagliatamente le funzioni del programma, mostrandone l’efficacia come strumento compensativo

Contenuti

- Con 2 voci italiane e una voce inglese!

- Legge il testi rispettando la formattazione grafica

- Legge i pdf (libri digitali) evidenziando la parola letta

- Strumento compensativo per le difficoltà di lettura

Requisiti di sistema

- Windows XP con SP 2 Processore 1,6 GHz 1 GB di RAM

- Windows Vista e Windows 7 Processore 1 GHz 2 GB di RAM

- Microsoft .NET Framework 3.5

Consigliato:

-Microsoft Office Word 2003 o sup.

- Openoffice Writer versione 3.0 o sup.

- Internet Explorer versione 7 o 8 Risoluzione schermo 1024x768 a 65.000 colori (16 bit) 300 MB di spazio disponibile su disco fisso

APPROFONDIMENTI

Abbiamo creato il materiale che trovate raccolto in questo libro partendo da alcuni presupposti tearici fondamentali per la didattica della lingua inglese a studenti con disturbo specifico di apprendimento ( e non solo). potremo riassumerli in "didattica strutturata, metacognitiva e multisensoriale".

Strutturata perchè molti degli schemi, delle tabelle e delle mappe del libro sono una vera e propria guida step by step ai procedimenti logici alla base della lingua inglese.

In appendice riportiamo le principali strutture sintattiche e un glossario che lo studente può ampliare e personalizzare, sia direttamente sul libro o, teoricamente all'infinito, dal Cd.

Questo manuale propone un programma di rieducazione dei disturbi fonoarticolatori basato sul metodo De Filippis ed è il risultato di anni di sperimentazione con pazienti in età adulta e geriatrica affetti da disartria e aprassia del linguaggio nell’ambito delle patologie di più frequente riscontro nella pratica riabilitativa (SLA, sindromi parkinsoniane, esiti di traumi cranici, ictus, emorragie cerebrali, ecc.).

Le pratiche schede in cui si articola il programma forniscono al logopedista materiale di pronto utilizzo e stimolano il paziente a lavorare su parole e frasi — scelte in base alla loro frequenza d’uso nelle situazioni sociali e linguistiche tipiche di un soggetto adulto — per esercitare le funzioni articolatorie più compromesse in questo tipo di disturbi.

La chiave del programma è rappresentata dal continuo rimando, nelle schede, alla rappresentazione grafica delle posizioni articolatorie e ai gesti-aiuto facilitanti.

Obiettivo principale del manuale è il miglioramento della precisione nell’esecuzione dei movimenti articolatori, in particolare della lingua, delle labbra e del palato, per garantire al paziente un’efficace comunicazione verbale, con particolare cura agli aspetti ritmici, di controllo della velocità e di intonazione melodica. Il materiale si presta inoltre molto bene anche per la terapia con adolescenti.

Comprensione e produzione verbale

Storie e attività per il recupero e il potenziamento

Molte possono essere le cause per cui la comprensione e la produzione verbale di un bambino non si sviluppano in modo adeguato: deficit cognitivi o specifici di comprensione, difficoltà espressivo-linguistiche, scarsa capacità d’ascolto.

Comprensione e produzione verbale nasce come strumento per potenziare tali abilità e raccoglie 22 brevi racconti di difficoltà crescente, accompagnati da domande di comprensione a scelta multipla figurata e di stimolo per la verbalizzazione e la riflessione.

I materiali presentati offrono un supporto come:

• training delle capacità attentive, di comprensione verbale e di integrazione delle informazioni uditive;
• attività di produzione verbale con supporto visivo e di ricostruzione di eventi narrativi;
• primo approccio alla comprensione del testo letto.

Utile per bambini dai 4 ai 7 anni con difficoltà, il volume può rivelarsi un efficace percorso anche per tutti quelli che debbano esercitare la capacità all’ascolto, la rielaborazione e la riflessione personale.

L’utilizzo di immagini, i testi riportati in stampato maiuscolo e minuscolo, la vicinanza delle storie all’esperienza quotidiana e la flessibilità dei contenuti offrono a logopedisti, insegnanti, educatori e genitori dell’ottimo materiale per creare itinerari operativi individualizzati e quindi più efficaci.

Comprensione e produzione verbale (CD-ROM)

Storie e attività per il recupero e il potenziamento

Le attività di questo CD-ROM sono pensate per il recupero e il potenziamento della comprensione e produzione verbale in bambini dai 4 ai 7 anni, con deficit specifico di comprensione verbale, difficoltà espressivo-linguistiche, scarsa capacità d’ascolto o deficit cognitivo.

Sulle foglie di un grande albero, un simpatico scoiattolo propone 22 storie di difficoltà crescente, da leggere e ascoltare. Ciascuna di esse presenta una serie di esercizi sulla comprensione del testo, con semplici domande a scelta multipla figurata e altre attività riferibili all’esperienza personale del bambino, volte a stimolare il ragionamento e la verbalizzazione.

Conclude ogni unità un esercizio sulle sequenze temporali del racconto, all’interno delle quali è presente un «intruso», cioè un’immagine che rappresenta un evento estraneo alla trama.

Il programma è un efficace percorso anche per tutti coloro che devono allenare le capacità attentive, la rielaborazione e la riflessione personale ed è per logopedisti, educatori, insegnanti e genitori un valido strumento per creare itinerari operativi individualizzati.

Il CD-ROM contiene inoltre una cartella di materiali (tratti dal software) pensati per essere utilizzati sulla lavagna interattiva multimediale.

Dalle note storiche sullo sviluppo della scrittura e dalla fisiologia del suo apprendimento nell’uomo, gli autori analizzano tutti i fattori – sia organici che ambientali – che concorrono al sorgere del disturbo disgrafico.

La storia degli studi sulle disabilità di scrittura (Charcot, Wernike, Frith e altri), l’esame dei modelli – neuropsicologico, cognitivo ed evolutivo – che sottendono i normali processi di scrittura e lo studio dei processi neurologici implicati nella patologia (centrali o periferici a seconda del tipo di disabilità), portano a un quadro molto preciso delle tipologie della disgrafia e alla definizione del percorso riabilitativo da intraprendere.

L’esame del modello neuropsicologico per la riabilitazione della disgrafia costituisce il nucleo del volume e la sua esemplificazione tramite la dettagliata presentazione di un caso clinico rende l’intera trattazione particolarmente esaustiva.

Il volume affronta in modo sintetico il fenomeno della fonazione e i suoi principali disturbi, articolandosi in tre ampie sezioni in cui si propone l'autoistruzione a:

• conoscere la voce attraverso le basi di anatomia, fisiologia e psicologia
• saper individuare le alterazioni della voce mediante un percorso di conoscenza delle più comuni patologie e dei sistemi per diagnosticarle
• acquisire informazioni sui principali metodi di cura dei disturbi della voce tramite somministrazione di formaci, applicazione di tecniche riabilitative o interventi chirurgici.

Il testo è indirizzato:

• agli studenti, soprattutto del corso di laurea in Logopedia e della scuola di specializzazione in Audiologia e Foniatria;
• a persone che utilizzano la voce con intenti professionali ed artistici e che hanno sovente la curiosità di scoprire i meccanismi che stanno alla base della produzione vocale, dei problemi ad essa connessi e dei procedimenti terapeutici a cui talora devono sottoporsi.

SECONDO L’APPROCCIO FONOLOGICO-LESSICALE

IL LIBRO:

Primo volume di un percorso strutturato in tre parti, questo libro si propone come aiuto concreto per terapisti e insegnanti che affiancano bambini con difficoltà di apprendimento della letto-scrittura, affrontando nello specifico l’aspetto fonologico e metafonologico.

Le proposte operative descritte nel manuale sono utilizzabili a livello di prevenzione, con bambini dell’ultimo anno della scuola dell’infanzia e di prima classe di scuola primaria, per compensare eventuali deficit di analisi uditiva e fare acquisire consapevolezza dell’arbitrarietà del legame tra il significante e il significato, della lunghezza delle parole, della segmentazione e sintesi sillabica e dei tratti distintivi dei diversi fonemi; a livello di trattamento, con tutti coloro che già manifestano specifiche difficoltà, creando percorsi di apprendimento adeguati a ogni singolo soggetto.

Manipolando concretamente il materiale allegato al testo — comprendente 281 illustrazioni a colori ritagliabili e le relative sillabe in stampato maiuscolo e in corsivo minuscolo — i bambini si metteranno alla prova in divertenti giochi di analisi sillabica e fonemica, che li aiuteranno ad acquisire competenze importanti che sono alla base delle abilità di letto-scrittura.

IL CD-ROM:

Questo CD-ROM, ispirato al libro Le difficoltà di letto-scrittura, vol.1 (Erickson, 2002), mira a migliorare le abilità fonologiche e metafonologiche che sono alla base delle abilità di lettura sub-lessicale, e a incoraggiare la lettura lessicale. L’obiettivo è quindi quello di prevenire e/o trattare le difficoltà nell’ambito della lettura e della scrittura. Attraverso le attività e i giochi proposti si stimolano i bambini, già a partire dai 5 anni, a individuare e memorizzare gli elementi costitutivi della parola, ad acquisire consapevolezza della lunghezza delle parole, della segmentazione e sintesi sillabica e dei tratti distintivi dei singoli fonemi.

All’adulto (il terapista, l’insegnante o il genitore) spetta l’importante ruolo di mediatore: sarà lui a scegliere se utilizzare i giochi con un solo soggetto oppure in gruppo, a guidare il bambino nelle attività e ad aiutarlo nel processo di apprendimento. Tutte le 11 sezioni di gioco sono navigabili autonomamente, anche se è consigliabile seguire l’ordine delle proposte, secondo una gradualità che permette al bambino di superare progressivamente le proprie difficoltà. In questo senso è fondamentale creare una situazione ludica che stimoli e motivi il bambino permettendogli di trovare sempre una gratificazione in ciò che fa.

IL LIBRO:

Dedicato all’aspetto visuo-percettivo della letto-scrittura, il secondo volume delle Difficoltà di letto-scrittura offre agli educatori numerose attività mirate per far riflettere i bambini all’inizio della scuola primaria sugli aspetti visivi del linguaggio scritto e aiutarli a individuare i tratti distintivi delle lettere. Le attività proposte forniscono quindi strategie per imparare a leggere in modo più veloce e fluente.

Questa nuova edizione propone un’introduzione teorica più approfondita e numerose schede plastificate a colori, che permetteranno agli insegnanti di creare percorsi personalizzati per insegnare agli alunni a leggere in modo più corretto e fluente.

IL CD-ROM:

Ogni lettera possiede dei particolari tratti distintivi e una sagoma precisa; partendo da questi presupposti il software si propone di insegnare al bambino a riconoscere le lettere e parole, per arrivare a una corretta e sicura decodifica della frase. Le numerose attività che il bambino dovrà svolgere sono volte a migliorare le abilità visuo-percettive coinvolte nella lettura; facilitando l’individuazione dei tratti distintivi delle lettere, gli esercizi forniscono preziose strategie per economizzare tempo ed energie nel processo di decodifica, a tutto vantaggio di una lettura veloce e fluente.

All’adulto spetta l’essenziale ruolo di mediatore tra l’alunno e il programma; starà a lui scegliere se utilizzare i giochi con un solo soggetto oppure in gruppo, guidare i bambini e aiutarli così a superare le loro difficoltà. Nato sulla base delle teorie presentate in Le difficoltà di letto-scrittura, vol. 2 (Erickson, 2003), questo programma si rivela uno strumento agile, coinvolgente ed efficace per affrontare le difficoltà di lettura e scrittura.

Tutto nasce da una chiacchierata tra donne pedalando lungo gli argini. L'argomento scivola sugli impegni quotidiani; a un certo punto, una rivela all'altra di dedicare buona parte del pomeriggio all'esecuzione dei compiti del figlio: il ragazzo, infatti, è dislessico, e fin dal primo giorno di scuola ha avuto bisogno di assistenza per stare al passo con il programma.

Le due donne sono un'insegnante di scuola superiore e una dirigente scolastica molto sensibile alle problematiche della scuola. Alla fine della chiacchierata emerge quanto siano diffuse le difficoltà di apprendimento fra gli allievi; quanto, spesso, chi è direttamente interessato a questi problemi (genitori, ma anche docenti) sia lasciato solo alla ricerca di possibili risposte e nell'affrontare la fatica quotidiana.

La decisione di riportare in un libro quanto detto in quella occasione scaturisce proprio dal desiderio di raccontare un'esperienza, ora che è giunta a un traguardo importante e positivo, e di metterla a disposizione di tutti, per incoraggiare quanti sono all'inizio del percorso ed essere per loro di una qualche utilità.

È un libro scritto per tutti, per portare a ognuno la magica polvere della speranza. Quella di Nicola, infatti, è una storia a lieto fine, ma le storie dei bambini con dislessia non sempre lo sono.

Per poter influire in modo positivo sullo sviluppo linguistico del bambino con ritardo/disturbo di linguaggio, è necessaria una presa in carico riabilitativa tempestiva ed intensiva

Questo eserciziario presenta attività per il superamento delle difficoltà e dei difetti di pronuncia, di percezione e di discriminazione dei fonemi della lingua italiana in bambini con più o meno gravi patologie del linguaggio.

Per imparare divertendosi e quindi per stimolare ed incentivare l’ attenzione e la partecipazione al programma di intervento, ci sono:

- numerose immagini (realizzazione onomatopeica, immagini di cose nel cui nome è contenuto il fonema di cui il bambino deve imparare la pronuncia);

- fotografie relative alla corretta articolazione dei fonemi della lingua italiana;

-proposte di attività-gioco, esercizi ludici,…

Il materiale potrà essere utilizzato in modo trasversale, sia dal logopedista che da insegnanti ed educatori quando devono intervenire con bambini che devono imparare a manipolare il materiale linguistico a livello fonetico-fonologico,. Potrà anche essere utilizzato dagli stessi genitori nel lavoro quotidiano a casa, fondamentale affiancamento al percorso riabilitativo-logopedico.

Il materiale è composto da:

- Presentazione teorica e consigli per l’ utilizzo del materiale.

- Presentazione concreta dell’ eserciziario corredato di CD contenente un immaginario di fonemi e coppie minime che potranno essere scelte ed impiegate all’ interno di contesti ludico-riabilitativi a seconda delle specifiche difficoltà del bambino.

Siamo speciali è una raccolta di favole per affrontare insieme ai bambini i temi della diversità, della disabilità e della malattia.

Storie che aiutano gli adulti a spiegare ai più piccoli perché il loro fratellino o il loro amico si comporta in un modo strano, oppure non mangia quello che mangiano gli altri, oppure è diverso da loro.

Dedicati in particolare ai bambini dai 7 ai 10 anni, i racconti trattano argomenti delicati come la balbuzie, l’iperattività, la celiachia, il diabete, la sindrome di Down, l’epilessia, la disabilità, la cecità e l’enuresi.

Questo non è un libro di magia, anche se a volte ce ne vorrebbe tanta per capire le difficoltà dei bambini a scuola e nella vita! Lucertolina ama aiutare i bimbi che attraversano dei momenti di difficoltà, proprio con un po’ di magia, facendo comprendere loro che ciò che li rende speciali è essere diversi ognuno con le proprie abilità…

“Il verbo leggere non sopporta l’imperativo, avversione che condivide con il verbo amare e il verbo sognare”. (D. Pennac)

Al giorno d'oggi è ampiamente riconosciuto che la dislessia influisce sulla vita delle persone in tanti modi diversi.

Questo libro dimostra che alcuni dislessici possono essere musicisti molto dotati.

È importante, tuttavia, che non venga loro impedito di studiare la musica solo perché, almeno nei primi tempi, molti di loro trovano difficile leggerla e ricordare i simboli della notazione musicale.

Dieci dei 21 autori del libro sono loro stessi dislessici e raccontano le proprie esperienze personali (alcuni come musicisti dilettanti, altri come professionisti) e in molti casi parlano di notevoli successi raggiunti. Gli altri autori sono insegnanti e ricercatori con grande esperienza di persone dislessiche di tutte le età.

Il libro ci invia un messaggio di ottimismo.

I musicisti dislessici possono arrivare al successo purché ricevano sufficiente incoraggiamento e comprensione.

Presentazione a cura di: Giacomo Stella

Da dieci anni l'Associazione Italiana Dislessia si batte perché il Parlamento approvi delle norme che tutelino 350.000 bambini e ragazzi che ogni anno si siedono sui banchi di scuola e incominciano a combattere con il loro disturbo invisibile: difficoltà a leggere, talvolta a scrivere, persino a fare i calcoli.

Vogliamo una legge che dia a ciascuno la possibilità di conoscere e di essere valutato con giustizia su ciò che ha appreso. Con questo libro bianco vogliamo far capire agli insegnanti, ai politici, all'opinione pubblica, che la dislessia non è solo un disturbo dell'apprendimento ma, se non compresa, può essere motivo di immensa sofferenza, senso di inadeguatezza, rinuncia a esprimere se stessi. Vogliamo rompere il muro di silenzio dei media: si può restare indifferenti davanti al dolore dei bambini?

Noi speriamo che anche tanti insegnanti capiscano che, come scrive Daniel Pennac nel suo Diario di scuola, si possono, si devono salvare dal «coma scolastico» quei ragazzi che cadono tramortiti come povere rondini contro la barriera invisibile della lettura e della scrittura.

Perché negare la conoscenza a un bambino dotato di normale intelligenza è un crimine contro l'umanità. Perché l'intelligenza ha mille canali per esprimersi, basta non chiuderle la porta.   

«"Se la lingua scritta italiana fosse una lingua sillabica...". Davanti a queste parole molti penseranno: "Ora i bambini invece di imparare 21 lettere corrispondenti a 28 fonemi, dovranno imparare quasi 2000 sillabe".

A proposito della grande confusione che il termine "metodo sillabico" spesso ingenera, qui non si tratta di iniziare dalla sillaba  per poi passare ad analizzare le relazioni fono-grafiche delle componenti ad essa interne, ma di gestire la sillaba come una unità non frazionabile [...].

Già dal titolo è stato esplicitato che questo approccio può essere di vantaggio per "tutti" i bambini, e non solo per quelli affetti da dislessia.

È evidente che "gli altri" imparano più o meno tutti a leggere e scrivere indipendentemente dal metodo. Ma come sempre c'è un certo numero di bambini che per apprendere esige da parte dell'insegnante, del riabilitatore, del diagnosta, un aproccio specifico, scientificamente fondato e validato» (dalla Presentazione di E. Profumo).

Come e quanto incide la dislessia sul benessere di un bambino o di un ragazzo? A cosa dobbiamo porre attenzione perché non sia vissuta male? Se è vero che bisogna offrire percorsi riabilitativi e accorgimenti didattici ottimali e percepire la dislessia per quello che è, ossia una sorta di disabilità molto specifica che necessita soprattutto di aiuti particolari (un po' come una miopia che abbisogna degli occhiali), questo può non essere sufficiente al bambino, al genitore, all'insegnante per vivere questa caratteristica neuropsicologica e ciò che essa comporta a livello di apprendimento, di relazioni sociali, e di autostima.

Il genitore, l'insegnante o l'operatore interessato a migliorare la qualtà della vita dei bambini o ragazzi dislessici, potrà utilizzare le riflessioni o le domande che vengono proposte in questo libro per maturare risposte più esaurienti.La riflessione potrà essere personale, oppure condivisa in un contesto clinico, di aggiornamento, o di gruppo (genitori, educatori, insegnanti).

«C’era una volta un Re seduto sul sofà che disse alla sua serva raccontami una storia e la serva incominciò...».

Protagonista di questo software, ambientato in un castello medievale, è una piccola serva che racconta al re 70 curiose e divertenti filastrocche sui gruppi consonantici e che sottopone alla regina più di 100 giochi e indovinelli. Una scelta originale basata sulla convinzione che la filastrocca e il gioco possano essere utilizzati come strumento terapeutico per stimolare il bambino e rafforzarne la motivazione durante l’apprendimento.

Le filastrocche, create appositamente seguendo precisi criteri di composizione, tengono conto delle difficoltà incontrate dai bambini con disturbo dell’apprendimento nella lettura dei gruppi consonantici e delle difficoltà linguistiche legate all’articolazione che possono avere i bambini con qualsiasi disturbo del linguaggio (sordità, disturbo fonetico-fonologico, balbuzie).

Le numerose attività di gioco, suddivise in 7 sezioni indipendenti e liberamente navigabili, servono poi per rinforzare le abilità di lettura e le abilità fonologiche attivate dalla lettura o dall’ascolto delle filastrocche. Al bambino è infine affidata la Rubrica Reale, un’area per l’arricchimento lessicale libera e autogestita, da stampare e completare con le parole nuove incontrate e il loro significato.

Molti bambini non colgono e non sono in grado di riprodurre alcune strutture grammaticali della nostra lingua: non riescono a organizzare correttamente una frase, non distinguono il singolare dal plurale, il femminile dal maschile, omettono o sbagliano gli articoli e i tempi dei verbi. Queste difficoltà si riscontrano nei bambini con sordità o ipoacusie, ma anche in coloro che, in assenza di deficit sensoriali, presentano disturbi specifici di linguaggio e disfasie evolutive.

Il materiale proposto in questo manuale è strutturato in quattro diversi contesti (casa, scuola, parco, mare) per consentire di lavorare su un vocabolario sufficientemente ricco e facendo riferimento all’ambito esperienziale del bambino. Le frasi vengono presentate sia in coppia minima, utile per identificare e produrre proprio l’elemento discriminante della coppia stessa, sia come frasi visualizzate, ovvero vengono scomposte in ogni loro elemento con immagini in successione. Completano il lavoro i capitoli con frasi negative, passive, i diversi tempi dei verbi e gli articoli.

Questo volume rappresenta un valido e semplice strumento per i logopedisti che lavorano con bambini con difficoltà nella strutturazione della frase, per i genitori che vogliono aiutare i propri figli nello sviluppo del linguaggio, e per gli insegnanti della scuola primaria come ausilio nella presentazione di alcune parti della grammatica italiana.

Sono tantissime le sfaccettature ancora in ombra del tema della dislessia. La necessità di una differenziazione metodologica, specialmente nelle aule scolastiche, resta ancora soltanto una bella intenzione. Una delle discipline in cui il dislessico affronta grossi ostacoli è la lingua straniera.

Questo volume si propone quindi di tentare di colmare una vera e propria lacuna ne! campo della letteratura pedagogica, raccogliendo le teorie principali riguardo all'insegnamento delle lingue straniere, indicando in forma semplice e comprensibile quali siano gli approcci e le metodologie consigliate.

IL LIBRO:

Questo programma è stato pensato per i bambini che, a partire dai 4 anni, cominciano il percorso di apprendimento della letto-scrittura, per aiutarli a superare le difficoltà che potranno incontrare.

Il volume, che accompagna l'omonimo software, presenta una breve introduzione teorica sui fonemi e i grafemi della lingua italiana e sulle fasi di sviluppo dell'apprendimento della lettura e della scrittura.

Evidenziando i meccanismi che sono alla base del processo di apprendimento, gli autori individuano e analizzano tutte le possibili difficoltà fonologiche e, spiegandone le ragioni, propongono un valido intervento di recupero.

Viene fornita una dettagliata descrizione degli obiettivi e delle modalità operative di ciascun esercizio che è consigliabile assegnare secondo un percorso personalizzato.

Il volume contiene anche una pratica guida operativa all'uso del software.

IL CD-ROM:

Questo software propone 11 diverse attività di metafonologia e di letto-scrittura adatte ai bambini dei primi anni della scuola primaria e che cominciano il percorso di apprendimento.

Le attività, introdotte dalla simpatica ape Teresa, seguono un percorso che si propone principalmente di lavorare sulla memorizzazione e identificazione del rapporto fonema/grafema, sull’analisi e sintesi sillabica, sulla rappresentazione fonologica di parole a struttura regolare (CVCV e CVCVCV) e con gruppo consonantico, sugli scambi di suoni omologhi, dalla discriminazione alla rappresentazione e alla decisione ortografica e lessicale.

Tutti gli esercizi, pensati in stampato maiuscolo e minuscolo per essere personalizzati per ogni bambino, sono preceduti da una videata di opzioni dove l’adulto può scegliere le liste di parole, di lettere e di suoni su cui lavorare.

Le immagini utilizzate, oltre 1000, rappresentano parole selezionate per la loro struttura fonologica (lunghezza, presenza di particolari suoni o di particolari strutture).

Quando il bambino non conosce o non riconosce la figura è prevista l’opzione «ascolta»; in questo caso il nome è pronunciato dal programma stesso. Nella parte gestionale l’adulto può verificare l’andamento del bambino, visualizzando i risultati di ciascuna sessione di lavoro.

Il primo libro sulla dislessia scritto appositamente per i bambini, da far leggere (o ascoltare) in classe o a casa.

Una storia semplice e divertente; in appendice una serie di giochi e di schede operative per capire e affrontare il disturbo.

La Prova di Comprensione Sintattica studia le capacità di comprensione del linguaggio verbale nei bambini in età prescolare, in particolare l’analisi della struttura sintattica e degli elementi morfogrammaticali (nello specifico i locativi).

La prova è costituita da un totale di 40 tavole, contenenti una serie di figure da mostrare ai soggetti. Le prime 7 tavole costituiscono una preliminare Prova di Denominazione per la verifica della conoscenza dei termini che vengono impiegati nelle frasi. Dopo questa prima parte, si procede somministrando la Prova di Comprensione Sintattica vera e propria, costituita da 33 tavole a colori, ciascuna delle quali contiene quattro immagini. Il bambino deve semplicemente indicare con il dito la figura corrispondente alla frase pronunciata dal somministratore. In caso d’errore o di esplicita richiesta del soggetto, il somministratore ripete la frase, una sola volta, permettendo al bambino di correggersi; se quest’ultimo sbaglia nuovamente si procede all’item successivo. Alle risposte esatte date alla prima formulazione della frase è assegnato un punteggio pari ad 1, mentre alle risposte corrette date al secondo tentativo, o dopo una ripetizione, è assegnato un punteggio pari a 0,5. Alle risposte errate, sia al primo che al secondo tentativo, sono assegnati zero punti. Il punteggio totalizzato dal bambino viene confrontato con la tabella dei Punti Centili. Attraverso questa è possibile la trasformazione di ciascun punteggio grezzo nella percentuale di soggetti (Rango Percentile), del campione di standardizzazione, che ha conseguito un punteggio grezzo inferiore a quello considerato.

Il tempo richiesto per la somministrazione della prova varia a seconda delle fasce d’età: infatti se per i bambini più grandi il tempo richiesto per l’esecuzione si aggira sui 15 minuti, per i soggetti appartenenti alle fasce minime d’età possono, talvolta, essere necessari più di 30/40 minuti. Il test è risultato ai bambini molto gradevole nello svolgimento.

Il test è strutturato in un volume esplicativo e, come si è detto, in una serie di tavole a quattro colori in cartoncino (Prova di Comprensione) completato da tavole pure a colori (Prova di Denominazione) e da fogli sciolti (sempre in cartoncino) di registrazione per entrambi le prove. Il tutto inserito in comodo contenitore a valigetta di perspex rigido.

Una scoperta comune, la dislessia, che diventa compagna di viaggio non invitata di otto giovani vite, raccontate in questo libro da chi, occupandosi della loro riabilitazione, sa di non poterlo fare senza mettersi in ascolto della persona e della sua storia, fatta di sofferenza e forza, di ricordi e di speranze.

Le storie narrate, così simili e così diverse fra loro, diventano occasione per riflettere su temi che spesso si accompagnano alla dislessia: la paura di non essere "normale", la difficoltà d'incontro con insegnanti e compagni, il duro scoglio dell'orientamento scolastico, la sofferenza emotiva, la preoccupazione dei genitori, il coraggio di credere nelle possibilità di cambiamento.

Ma sopra a tutto sta l'invito a rispettare l'essere speciale che c'è in ogni persona: non a caso quelle presentate sono storie non di una generica dislessia ma, appunto, di dislessie, ciascuna individuale e unica.

Imparare a leggere in maniera adeguata è certamente il primo obiettivo raggiunto dai bambini nella scuola primaria. Il volume intende rispondere alle domande che gli insegnanti pongono, nei corsi di formazione, riguardo agli alunni che incontrano difficoltà nell'apprendere a leggere, dubbi relativi soprattutto al proprio ruolo e ai propri compiti. Il libro contiene srumenti, proposte didattiche e strategie.

La dislessia è un disturbo frequente nei bambini e riuscire a diagnosticarla in tempo è estremamente importante, perché permette di evitare che essa comporti ulteriori difficoltà nell'apprendimento: un bambino che legge male, infatti, avrà anche problemi in ortografia e sarà impacciato nella comprensione dell'enunciato delle sue consegne, impiegando più tempo ed energie per svolgere i compiti.

Questo libro, rivolto a genitori di bambini dislessici e insegnanti di ogni ordine e grado, spiega che cos'è la dislessia, descrivendo nel dettaglio le cause e le problematiche che essa comporta, riservando particolare attenzione anche alla disortografia.

Dopo una breve introduzione teorica e una panoramica dei metodi di intervento esistenti, l'autrice illustra, attraverso pratici suggerimenti, che cosa si può fare, a casa e a scuola, per sviluppare le potenzialità dei bambini dislessici e aiutarli a superare il loro problema, coinvolgendoli con giochi, scioglilingua, dettati, attività manuali e strumenti multimediali.

Il libro contiene inoltre alcune schede operative con esercizi di discriminazione fonemica, consapevolezza fonologica, arricchimento lessicale, punteggiatura, ecc. e molti riferimenti a pubblicazioni e siti internet che possono servire da ausilio nell'intervento di recupero.

 L'autrice intende fornire con il libro Dislessia: una Definizione in Positivo, agli insegnanti e ai riabilitatori di bambini con Disturbi Specifici di Apprendimento uno strumento circostanziato per indagare e individuare non solo le specifiche difficoltà manifestate dai singoli bambini nell'accesso ai tre diversi canali di ingresso dello stimolo, ma soprattutto le loro abilità particolari su cui far leva per stimolare la consapevolezza del loro specifico stile cognitivo senza, peraltro, porsi delle aspettative del tutto irraggiungibili e per questo solo frustranti e controproducenti.

L'acquisto del libro dà diritto ad accedere al Programma Indaco, software predisposto con guide per gli insegnanti e questionari specifici per ricavare il profilo individuale di ogni bambino.

Il mio encomio è dovuto a Sir Robert D. Jones, Jr. per il tempo e lo sforzo del miglioramento qualitativo della vita, di un settore della popolazione spesso trascurato.
Patricia J. Guard - Dipartimento dell'Educazione degli Stati Uniti

Ho insegnato nella scuola per venticinque anni, partecipando anche a molti workshop e corsi di perfezionamento. Sulla base delle mie esperienze, le informazioni sulla dislessia presentate da Sir Robert D. Jones, Jr. sono brillanti. Per una volta ho trovato delle autentiche risposte.
Constantia R. Anderson, insegnante.

Nostra figlia Crystal all'età di undici anni non riusciva a leggere, scrivere o compitare le comuni parole di tutti i giorni. Dopo due anni di scuola materna e quattro anni di Educazione Speciale, non ci restava altro che sperare. Una bambina felice e brillante era stata ridotta dal fallimento in una giovane donna silenziosa, repressa e collerica. Questo per noi era un pesante fardello da sopportare. Quando la iscrivemmo ai corsi condotti da Sir Robert Jones, accadde una straordinaria vittoria familiare. Nel giro di cinque giorni, nostra figlia divenne capace di leggere, scrivere e compitare parole come non era mai riuscita a fare prima. Mentre il suo apprendimento continua, la sua autostima è ora quella di una giovane donna risoluta.
Susan and Dave Runnels Stato Washington

Ci sono libri da sfogliare, da studiare, da consultare, da guardare.

Questo è un libro "da fare a pezzi".

Abbiamo pensato, nel progettarlo, agli intralci che la dislessia crea nel quotidiano e che la chiusura del ciclo scolastico non pone tra parentesi. Leggere un orologio, orientarsi in una mappa, ricordare come si scrive "accelerare" o quanto fa 7x9, memorizzare informazioni in sequenza, dominare la complessità lessicale di un testo, sono competenze la cui acquisizione è resa difficoltosa da un disturbo dislessico ma che non possono precludere l'accesso al sapere. Da qui la proposta di un'antologia di strumenti compensativi.

Strumenti cartacei, singole pagine da ritagliare, plastificare e che, fascicolate, riposte in tasca o nell'astuccio, possano costituire una sorta di promemoria tascabile, un "help" di immediato accesso che compensi, appunto, quelle dèfaillance cognitive tipiche della dislessia.

Questo libro rappresenta un altro contributo, pensiamo importante, dell'Associazione Italiana Dislessia.

Questo libro è il risultato del lavoro di un gruppo di logopediste che, da numerosi anni, operano con persone affette da disturbi della comunicazione verbale e dell’apprendimento, sia sorde che udenti. È rivolto a logopedisti e insegnanti che si occupano dei problemi dell’età evolutiva, ma è utile anche nell’apprendimento di bambini normodotati.

Infatti, affrontando vari sentimenti nelle loro sfumature (odio, amore, ira, coraggio, ecc.), fornisce agli alunni uno strumento utile per l’arricchimento lessicale e semantico e per il miglioramento delle proprie produzioni scritte.

Nel percorso terapeutico del logopedista, soprattutto nelle forme dei disturbi più accentuati, ci si è resi conto che, all’interno dello sviluppo del versante espressivo del linguaggio del bambino, pur prendendo spunto dalle esperienze della sua vita, a volte viene trascurato un settore molto importante: quello delle emozioni e dei sentimenti.

Ne consegue che il lessico risulta privo di elementi attributivi che esprimono stati d’animo e vissuti. Il bambino con turbe del linguaggio, infatti, pur provando determinate sensazioni, non riesce a definirle verbalmente, in quanto ha difficoltà ad associare la parola astratta al suo significato.

Questo volume vuole offrire a logopedisti e insegnanti preziosi spunti ed esercizi che aiutino il bambino ad arricchire il mondo delle sue conoscenze e a imparare a esprimere le sue emozioni, usando un linguaggio competente.

Questo volume sviluppa una fondamentale intuizione di Vygotskij: "la coscienza si riflette nella parola come il sole in una piccola goccia d’acqua.

La parola sta alla coscienza come un piccolo mondo ad uno grande, come una cellula vivente ad un organismo, come un atomo al cosmo" (Vygotskij, 1934).

L’approfondimento teorico e la sperimentazione effettuata dal gruppo di ricerca del Dipartimento di Psicologia dell’Università di Firenze ha permesso di elaborare un metodo di educazione lessicale e linguistica centrato sulle parole, ma strutturato in modo tale da permettere anche la stimolazione dei processi fondamentali del più ampio sviluppo cognitivo-linguistico.

L’obiettivo dell’insegnamento linguistico è duplice: da un lato, aiutare l’alunno a superare le modalità di definizione proprie della fanciullezza (le "grammatiche infantili"), utilizzando quei processi definitori che di solito vengono trascurati e che invece sono tappe progressive nel processo di crescita della competenza lessicale; dall’altro, promuovere una corretta espansione del vocabolario (le "grammatiche dell’adulto") tramite l’acquisizione dei processi di: categorizzazione, funzionalizzazione, sinonimia e antonimia.

L’insegnante troverà nel volume un interessante materiale didattico, articolato in schede di difficoltà crescente costruite sulla base di un’approfondita elaborazione.

Doppo il grande successo del volume "Vincere la balbuzie", questo volume ha il pregio di riproporre la terapia "Stendoro Rocca", un programma per il balbuziente che interviene in modo pratico e facile sul blocco del presuono e prosegue fino all'acquisizione della capacità di un controllo che permette, in forma stabile, la risoluzione della balbuzie ed il parlare fluente.

Le 15 storie di dislessici famosi, che vi proponiamo, le abbiamo definite di "normale dislessia", perché in fondo queste persone hanno avuto una vita come quella di tanti.

I geni dislessici sono stati persone particolarmente speciali perché hanno superato o aggirato gli ostacoli incontrati, realizzando i propri sogni e desideri.

"Io mi chiamo Daniele Zanoni sono dislessico e, nonostante tutto, faccio ancora fatica a leggere, specialmente quando sono stanco. Ma oggi questo per me non è più un problema perché continuo a credere che non bisogna mai arrendersi di fronte alle difficoltà".

Età di lettura: da 7 anni.

I geni dislessici sono stati persone particolarmente speciali perché hanno superato o aggirato gli ostacoli incontrati, realizzando i propri sogni e desideri.

Molti bambini già dall’inizio della scuola primaria hanno necessità di essere aiutati a comprendere i percorsi per iniziare l’apprendimento della lettura e della scrittura.

Questo è il momento in cui si manifestano i primi segni della dislessia.

Il volume, ampiamente sperimentato, propone un percorso facilitato per far uscire dall’ombra i fonemi, che sono i mattoni portanti per l’accesso alla lingua scritta. Essi acquisiscono così un’autonomia percettiva prima ancora che ortografica.

Il metodo, basato su un sistema binario rigoroso(1), prevede l’impiego di indicatori a due soli colori usati sequenzialmente nelle diverse posizioni che i fonemi assumono all’interno delle sillabe.

Aiuta i bambini ad acquisire la consapevolezza fonologica attraverso un accesso multimediale (udito-vista-tatto).

È utile a tutti i bambini, ma specialmente a quelli con precedenti ritardi del linguaggio, con lingua madre diversa dall’italiano, con difficoltà di apprendimento nella prima fase della scolarizzazione.

È rivolto a insegnanti, terapisti, educatori, genitori. La somministrazione del metodo è facilitata dall’immediatezza del messaggio e dalle frasi esplicative inserite in fondo ad ogni item.

È un percorso graduale, giocoso, ecologico...

(1) (tipo bit= binary digit) o cifra binaria, unità minima di formazione.

Cosa avevano in comune Leonardo da Vinci, Albert Einstein, Winston Churchill e Walt Disney? Erano dislessici, cioe' avevano problemi col linguaggio scritto, e come un altro dislessico, Ronald D. Davis, avevano il dono della creatività e dell'immaginazione. Dono che, dopo un'infanzia segnata dalle difficoltà di apprendimento, permise a Davis, ormai giunto all'età di trentotto anni, di rendersi conto di avere la capacità di leggere a velocità assolutamente sorprendente. Ciò lo condusse a sviluppare un nuovo rivoluzionario metodo per correggere la dislessia e i disturbi dell'apprendimento in genere.

Questo volume parte dall'analisi del problema dislessia, ne elabora una teoria evolutiva e propone atti e comportamenti concreti spiegati a genitori, insegnanti, terapisti e agli stessi dislessici. Qui il metodo Davis è illustrato con chiarezza, in termini assolutamente comprensibili a chiunque, in funzione di una sua applicazione pratica.